HISTOARI DE LA MATEMATICAS
UNIDAD EDUCATIVA "TABACUNDO"
PROYECTO DE QUIMICA
MOMBRE: DAMARIS RAQUEL TOAPANTA FERNANDEZ
CURSO: 2 BGU
"F"
TEMA: HISTORIA
DE LA MATEMATICAS
LICENCIADA: ALEXANDRA
ALMAGRO
El
siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un concepto
de número, aunque muy básico, todavía no como entidad abstracta, sino como
propiedad o atributo de un conjunto concreto.1
Más
adelante, el avance en la complejidad de la estructura social y sus relaciones
se fue reflejando en el desarrollo de la matemática. Los problemas a resolver se hicieron más
difíciles y ya no bastaba, como en las comunidades primitivas, con solo contar
cosas y comunicar a otros la cordialidad del conjunto contado, sino que llegó a
ser crucial contar conjuntos cada vez mayores, cuantificar el tiempo, operar
con fechas, posibilitar el cálculo de equivalencias para el trueque. Es el
momento del surgimiento de los nombres y símbolos numéricos.1
Mucho antes de los primeros
registros escritos, hay dibujos que indican algún conocimiento de matemáticas
elementales y de la medida del tiempo basada en las estrellas. Por ejemplo,
los paleontólogos han
descubierto rocas de ocre en la Cueva de Bombos en Sudáfrica de aproximadamente 70.000 años de
antigüedad, que están adornados con hendiduras en forma de patrones geométricos.3 También se descubrieron artefactos prehistóricos en
África y Francia, datados entre el 35.000 y el 20.000 a. C.,4 que sugieren intentos iniciales de cuantificar el
tiempo
La matemática egipcia es la matemática desarrollada
en el Antiguo Egipto o escrita en las lenguas egipcias. Constituyeron la rama de la ciencia que
más se desarrolló en el Antiguo Egipto. Desde el periodo helenístico, el griego sustituyó al egipcio como el lenguaje escrito de
los escolares egipcios y desde ese momento las matemáticas egipcias se
fundieron con las griegas y babilónicas para dar lugar a la matemática helénica. El estudio de las matemáticas en Egipto continuó más
tarde bajo el influjo árabe como parte de las matemáticas
islámicas, cuando el árabe se
convirtió en el lenguaje escrito de los escolares egipcios.
El texto matemático más antiguo
descubierto es el papiro de Moscú, que data del Imperio Medio de Egipto, hacia el 2000-1800 a. C. Como muchos
textos antiguos, consiste en lo que hoy se llaman problemas con palabras o problemas
con historia, que tienen la intención aparente de entretener. Se considera que
uno de los problemas es de particular importancia porque ofrece un método para
encontrar el volumen de un tronco: «Si te dicen: una pirámide truncada [de base
cuadrada] de 6 de altura vertical, por 4 en la base [base inferior] y 2 en lo
alto [base superior]. Haces el cuadrado de 4 y resulta 16. Doblas 4 y resulta
8. Haces el cuadrado de 2 y resulta 4. Sumas el 16, el 8 y el 4 y resulta 28.
Tomas un tercio de 6 y resulta 2. Tomas 28 dos veces y resulta 56. Mira, es 56.
Encontrarás lo correcto.» Otro conjunto de reglas presente en el papiro es para
determinar el volumen de una esfera.
La historia
matemática del siglo XIX es inmensamente rica y fecunda. Numerosas teorías
nuevas aparecen y se completan trabajos comenzados anteriormente. Domina la
cuestión del rigor, como se manifiesta en el «análisis matemático» con los
trabajos de Cauchy y la suma de series (la cual reaparece a propósito de la
geometría), teoría de funciones y particularmente sobre las bases del cálculo
diferencial e integral al punto de desplazar las nociones de infinitamente
pequeño que habían tenido notable éxito el siglo pasado. Más aún, el siglo
marca el fin del amateurismo matemático: las matemáticas eran consideradas hasta
entonces como obra de algunos particulares, en este siglo, se convierten en
profesiones de vanguardia. El número de profesionales no deja de crecer y las
matemáticas adquieren una importancia nunca antes vista. Las aplicaciones se
desarrollan rápidamente en amplios dominios, haciendo creer que la ciencia todo
lo puede; algunos sucesos así parecen atestiguarlo, como el descubrimiento de
un nuevo planeta únicamente por el cálculo, o la explicación de la creación del
sistema solar. El dominio de la física, ciencia experimental por excelencia, se
ve completamente invadido por las matemáticas: el calor, la electricidad, el
magnetismo, la mecánica de fluidos, la resistencia de materiales y la
elasticidad, la cinética química, son todas matematizadas.
FINAL
QUE ES EL PENSAMIENTO COMPUTICIONAL
El año 2006 Jeannette Wing publicó el artículo Computacional thinking en el que defendía que esta nueva competencia debería ser incluida en la formación de todos los niños y niñas, ya que representa un ingrediente vital del aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Pero,
¿qué
es el pensamiento computacional?
En palabras de la propia Wing «el pensamiento
computacional implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el
comportamiento humano, haciendo uso de los conceptos fundamentales de la
informática». Es decir, que la esencia del pensamiento computacional es pensar
como lo haría un científico informático cuando nos enfrentamos a un problema.
Otras definiciones de pensamiento
computacional han ido surgiendo en la literatura científica desde entonces.
Entre las más aceptadas se encuentran la de Aho y
la de la Royal Society:
El pensamiento computacional es el proceso que permite formular problemas de forma que sus soluciones pueden ser representadas como secuencias de instrucciones y algoritmos.
- El pensamiento computacional es el
proceso de reconocimiento de aspectos de la informática en el mundo que
nos rodea, y aplicar herramientas y técnicas de la informática para
comprender y razonar sobre los sistemas y procesos tanto naturales como
artificiales.
Una iniciativa muy interesante en relación a
la definición del pensamiento computacional es la promovida por la
Sociedad Internacional de la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación
de Profesores de Informática (CSTA), que han colaborado con líderes del mundo
de la investigación y la educación superior, la industria y la educación
primaria y secundaria para desarrollar una definición
operativa que describa con precisión sus características
esenciales y ofrezca un marco de trabajo y un vocabulario común con el que los
profesionales de la educación puedan trabajar.
Según esta definición operativa, el
pensamiento computacional es un proceso de resolución de problemas que incluye
las siguientes características:
- Formular problemas de forma que se
permita el uso de un ordenador y otras herramientas para ayudar a
resolverlos.
- Organizar y analizar lógicamente la
información.
- Automatizar soluciones haciendo uso del
pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos ordenados para
llegar a la solución).
- Identificar, analizar e implementar
posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva
y eficiente de pasos y recursos.
- Generalizar y transferir este proceso de
resolución de problemas para ser capaz de resolver una gran variedad de
familias de problemas.
El objetivo
fundamental de Programamos es, precisamente, promover el
desarrollo del pensamiento computacional desde edades tempranas a través de la
programación de videojuegos y aplicaciones para móviles en todas las etapas
escolares, desde educación infantil hasta formación profesional. Sin embargo,
es posible desarrollar el pensamiento computacional de nuestros estudiantes
desde cualquier disciplina y haciendo uso de otros recursos educativos, no solo
a través de la programación.
Por tanto, hemos decidido dedicar la próxima
semana a publicar una serie de artículos con ideas, recursos y materiales para
trabajar el pensamiento computacional en diferentes asignaturas
VENTAJAS
Es un hecho que la tecnología forma parte de
la vida de las alumnas, pues a diario utilizan distintos dispositivos, y es por eso que aprovechar la tendencia, trae
consigo una serie de ventajas que te presentamos a continuación:
· Ayuda a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula.
· Fomenta el desarrollo la
creatividad debido a que ofrece
herramientas que permiten a las alumnas interactuar con la información y
generar contenidos.
· Aumenta el interés de las niñas y adolescentes en las
actividades académicas, pues se enriquece la experiencia de aprendizaje.
· Brindan flexibilidad y capacidad de adaptación debido a que las estudiantes puedan seguir ritmos
distintos en su aprendizaje.
- Estimular la creatividad.
- Trabajar la capacidad de razonamiento y de
pensamiento crítico.
- Desarrollar y reforzar las habilidades numéricas y
lingüísticas.
- Fomentar los dotes de liderazgo y el trabajo en equipo
El pensamiento computacional es “el proceso de pensamiento que interviene en la formulación de los problemas y sus soluciones, de manera que las soluciones se representen de forma que pueda ser realizada por un procesador de información” (Cuny, Snyder y Wing, 2010
Sin embargo como todo en la vida: nada es perfecto. Y es por eso que también existen algunas desventajas cuando se implementa la tecnología en la escuela.
· Produce cansancio visual.
· Puede atraer problemas físicos por mala postura o
falta de actividad física.
· Si no se tiene sustento pedagógico, puede frenar el
aprendizaje.
· Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos
caer en el engaño o lo que es peor, adquirir conocimientos falsos o poco
confiables.
En Colegio Yaocalli,
nuestro colegio privado para niñas, sabemos que la tecnología es parte de la vida de nuestras
alumnas y conocemos los beneficios que les aporta aprender a través
de ella
DESVENTAJAS
·
Que es demasiado preciso
·
Errores de programación
·
Diseño algorítmico
·
Interferencia
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